還原教育的簡單與真實——訪《最美的教育最簡單》作者尹建莉

《最美的教育最簡單》 尹建莉 著 作家出版社

　　尹建莉在第一部作品《好媽媽勝過好老師》獲得成功之后，潛心研究，歷時5年，又創作出第二部家教作品《最美的教育 最簡單》。新書推出后，受到讀者的歡迎。在新書中，尹建莉的角色從家長完全進入到研究者的身份中，寫作更進一步地從個體經驗進入到群體經驗，從個案思考進 入到對更廣泛社會教育問題的關注，讓大家看到美好的教育并不復雜。為此，記者采訪了尹建莉。

　　記者：您兩部作品的主要落腳點都在兒童的家庭教育上，家庭教育為什么重要？

　　尹建莉：中國有句古話：“子不教，父子過”。為什么不說一個孩子有問題是“師之過”，而是“父之過”？因為我們知道，人的發展是“三歲看大，七歲看老”，而一個孩子被送到學校，至少已五六歲，老師接到手上的已是“半成品”。教師盡管可以有所作為，卻只能在“原創”基礎上進行。

　　這么淺顯的道理之所以現在變得像個新觀念，是因為現在學校被賦予了太多的教育功能，以至于人們甚至忘記了家庭教育的重要性。時代發展到今 天，尤其近20年以來，教育大背景已發生了巨大變化，家庭教育的功能正在被還原，越來越多的人意識到家庭教育的重要性，不再把家庭教育看作是學校教育的輔 助，而能夠正確區分各自的功能。

　　學校的職責主要在課程教學方面，也有意識形態上的影響。但一個孩子的品格和心理塑造，卻主要在家庭。家長作為和孩子接觸時間最早、最長、最深的關鍵人物，是孩子教育生態環境的主要營造者，家長不僅是孩子的第一任老師，也是最重要的終身導師，重要性無可替代。

　　記者：您在新書中是否仍然延續了第一本書個案寫作的這種寫作風格？

　　尹建莉：是的。我一直不喜歡用宏大話語來談教育。宏大話語不一定都是站得高看得遠，其實也常常出于思維 的懶惰和粗糙。教育學應該是最接地氣的一門學問，教育理論的價值應該體現在對實踐的指導上，而不應該遠離教育生活，更不能高高在上。案例寫作的長處，在于 個案既能反映差異化的東西，又具有某種理論內涵�？梢哉f，每個典型案例都是一個理論加實踐的強大的教育說明體。

　　在很多人的意識里，研究“政策”和“理論”就很高端，研究家庭教育就很小兒科。即使有個別院�；騻�別機構也在做“家庭教育研究”，卻把家庭 教育這門本該活生生的學問做成所謂的“純學術”或“純理論”，熱衷于建立“家庭教育理論體系”。學術的歸宿不應該僅僅在書架上，應該在豐富的現實生活中。 理論不是飄浮在事實之上的高貴的空氣，而是潛藏在事情內部的規則和原理。通俗的表達不等于思想的淺陋，學問的本質應該是樸素、簡單和明了。

　　記者：在《最美的教育最簡單》中，您提出了“兒時不競爭，長大才勝出”“嚴厲教育是危險教育”“規矩太多，難成方圓”等理念。這些觀點是如何形成的？

　　尹建莉：我這些觀點表面看來新鮮，其實它們不過是在還原，還原教育真相。換句話說，這些觀點并非我的獨創，它們全部來源于經典教育學和心理學原理，是不折不扣的“老觀點”。只是它們被丟棄太久，現在重新撿起來，就變成新觀點了。

　　兒童教育現在是人們關注的熱點，這方面形成了龐大的市場，投機者大量涌現，而他們的水平和動機，讓他們只能搬弄一些民間惡俗傳統來忽悠人， 比如“懲戒教育”“延遲滿足”“哭聲免疫法”等等�？梢哉f兒童生活有多少個方面，偽劣概念就有多少種。這會誤導很多人，給很多兒童的成長帶來損害。

　　教育學和心理學面對的是不同的人，但有恒定的原理和價值取向，這些原理和價值取向是千百年來古今中外無數人的思想和精神的積淀，是人類共有 的財富。我只是個轉述者，只是這種轉述的能力需要多年的積淀和思考，也需要誠實。教育陷阱少一個，教育生態環境就好一分。