保護方言是否要靠行政力量？

　　保護方言是否要靠行政力量？

　　新聞背景：

　　據報載，為了保護和傳承上海話，上海市教委決定先行在部分幼兒園進行上海話體驗教育，上海市教委今年首度選擇20所幼兒園作為上海話教學試點，具體做法是將上海話教育融入幼兒園一日活動的三個板塊—游戲、生活、運動，提倡并鼓勵用上海話交流。上海教委明確表示：上海語言文字工作的三大任務是大力推廣普通話，科學保護上海話，規范使用外國話。

　　中國人有很濃的鄉土情結，有對自己文化的認同和歸屬，熱愛生養的土地，眷戀生活的故鄉，喜歡本土的語言，這是人之常情。中國古代有大量的詩文是來寫游子綿綿的鄉思，濃濃的鄉愁，俗話說，美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。風塵碌碌，家鄉是永遠的寄托；海天茫茫，故土是永久的慰藉。異地相逢，他鄉邂逅，一句鄉音，就足以喚起我們內心最柔軟、最溫暖的回憶，能縮短人與人之間的距離，能讓我們傾情訴說和交流�！吧傩‰x家老大回，鄉音未改鬢毛衰”，在外闖蕩漂泊了那么久，兩鬢斑白仍鄉音不改，這正是對故土、對親人難舍難分、不離不棄的情感體現。從上海里弄蕩漾出來的吳儂軟語，映照出以往多少上海人生動的生活畫面，承載著多少老上海人的記憶和情感，擔心失傳或交流阻隔，本著讓孩子們會說能聽懂的愿望是不錯的�！翱茖W保護上海話”，所謂“科學”，即實事求是，客觀冷靜，開放理性，“保護”也不是要求所有上海人所有場合都得說上海話。

　　也看到有些報道說，上海在中小學開設滬語課，而且滬語教學將納入幼兒教師職后培訓。雖強調自愿，那么發展下去會不會成為學生的一種學習科目并進行檢測呢？會不會增加孩子的負擔呢？對教師進行滬語培訓更是大可不必。中國地域之廣，方言之多，所謂五里不同音，十里不同韻，為保護自己的方言，納入中小學教學內容，還要培訓說本地話的教師，不管主觀愿望多么科學合理，客觀上對推廣普通話都是極其不利的。各地必須貫徹“國家通用語言文字法”，尤其是學校，必須把推廣普通話作為語言文字教育常抓不懈的工作。2000年我在上海進修期間，住在建平中學學生公寓，孩子們在課堂上的普通話說得流利地道，但一下課，他們之間則完全用上海話交流，感覺非常自然，沒有誰去議論或評價這種做法的對錯。語言是交流工具，能有效交流，普通話或上海話說的蹩腳一點也沒關系。我不了解上海話目前是否面臨著失傳的危機，但作為開放包容的國際大都市，還應繼續加強推廣普通話的工作。所說的“科學保護上海話”，一定要在學好普通話的基礎上、前提下，本著自覺自愿、自主自由、自然而然的原則，且有興趣、有選擇地在一定環境、條件下做方言交流。作為學校的語言興趣活動或當地以方言表現的藝術形式，采用方言學習和交流是可以的。對上海話(或某地區方言)有興趣愛好者，即使不是上海人，也可以深入研究，或交流傳播，或著書立說，作為個人的興趣愛好和自主選擇，只要不影響工作生活，沒有什么不可以。但作為一個教育行政機構采用行政規定是不妥的。

　　我們知道，上海引進人才的有利政策還會使外來人口不斷增加，幼兒園里外來工作人員的孩子大部分沒有說上海話的環境，讓他們融入這座城市，只要他們會說普通話，不一定要學會上海話，在幼兒園里使用上海話，是不是對他們的不公平，不尊重呢？再說，作為全國各地或者人口近億的大省是不是也可以效仿這種做法呢？這值得我們去思考。龐曉麗