呵護孩子的精神成長——關于保冬妮的兒童文學創作(侯穎)

　　童書作為嬰幼兒成長的精神環境，不同于聲光電為表現形式的媒介，以畫面的迅速轉換和聲音的刺激來吸引嬰幼兒的傾注。閱讀圖書需要安靜、優美的環境，圖書本身更是一個嬰幼兒成長的溫馨家園。兒童文學作家保冬妮的作品具有這樣的特色。

　　嬰幼兒是“全人”，這是保冬妮《饅頭寶寶》一套書的靈魂�！娥z頭寶寶》分為三個系列，有行為啟蒙、心智啟蒙和能力啟蒙，每個系列又分為6本。以《我愛吃飯》為例，小熊、饅頭寶寶、小兔子肚子咕咕叫了。肚子叫了是餓了，那么，飯前要把小手洗洗擦擦是規矩。小兔子站在小凳子上用力而細致地洗著小手，那種虔誠和認真的表情，在畫家的筆下栩栩如生。

　　洗完小手，戴好圍兜，靜靜地坐在小桌旁，等著吃飯，“吃飯了！扶住碗喔，拿穩勺子�！薄昂孟惆�！”“好香��！”“啊嗚，吃了一大口�！焙唵蔚脑~句，有聲音、有動作、有感覺，于教育處顯示出了不教育的獨特魅力�！段覑鄢燥垺分卦跔I造一種吃飯的氛圍，那些被感染的小寶寶，也許會嘗試像故事中的主人公一樣很“英雄”地自己來吃飯。這套書的結尾和開頭表現了作者一貫尊重孩子的立場，每本開頭都有“保媽媽說成長”的內容，告訴大人孩子在不同的時期有不同的生長節律，要給他們成長的時間，爸爸媽媽如何教育好孩子，也要一點一滴地慢慢學習。每本書還附有一首兒歌，精巧實用，好玩有趣�！段覑鄢燥垺返膬焊�，就鼓勵孩子把吃飯當成快樂的享受，而不是像“逃犯”一樣被成人追得滿地亂跑。

　　保冬妮在全國婦聯工作多年，了解幼兒生理心理發展的規律，所以能科學地、藝術性地為嬰幼兒創作。她的兒童文學充滿強烈的中國風格，深厚的文化底蘊成為作品的一大特征。她的作品，都以兒童視角關懷讀者，傾下身來和小讀者分享文學的優美與快樂。它們不僅能啟迪孩子對母語語感的興趣，而且還能幫助孩子增強獨立自我的建構能力。

　　如果說每一個幼兒都是哲學家，他們有自己獨特的思維，那么每一個教育幼兒的成人也應該是潤物細無聲的哲學家，孩子的能力就會在一點一滴的日常生活中培養起來。比如，教孩子認識顏色是很難的，在保冬妮的《我認識顏色》中，作者用了反向思維來解決這個問題。認識紅色時，先講哪些不是紅色的，那么哪些是紅色的呢？用這種反向思維，一下就激發孩子的興趣，他們會努力尋找紅色的東西。

　　《饅頭寶寶》繪本設計裝幀極富創意，“兒童教育沒小事”的編輯思想貫穿圖書每一個角落。這套書造型“嬰兒化”，有著令人溫暖的細節，比如書的封面和封底做成了動物的模板造型，書的材質和書頁進行了安全處理。

　　在保冬妮系列繪本中，“饅頭寶寶”這個紅襖綠褲的小男孩，穿著、頭型、表情和名字都是中國孩子的典型代表，讓人感到親切自然。這是保冬妮一貫堅持民族特色的創作風格的完美表達，而鄔斯琪的繪畫也令人印象深刻，是帶給孩子精神成長的一份精美禮物。

　　(作者為東北師范大學文學院兒童文學研究中心主任)