減負不是減詩詞(陳魯民)

　　一個中國人，如果肚子里不裝十首八首古詩詞，就很難叫有文化；一個官員，如果沒讀過四大名著，不懂點唐詩宋詞，就無法與群眾對話；一個作家，倘若背不了幾十篇古文、幾百首古詩詞，他寫的東西就沒“根”，這就是那句老話：腹有詩書氣自華。

　　這些古典詩文，大都來自我們的啟蒙時代，來自小學生時搖頭晃腦的晨讀夜誦。所以，聽到某地把古詩詞請出小學一年級課本的消息，頓時輿論嘩然，質疑聲此起彼伏。當然，人家刪除古詩詞的理由也冠冕堂皇：減負。

　　減負肯定是必要的，但減什么留什么卻大有講究。古詩詞是中國文化的精粹，小學生學的古詩詞則是經過反復篩選的更精煉也更優秀的篇目，是中國傳統文化的代表作，在思想上有大智，在科學上有大真，在倫理上有大善，在藝術上有大美。如果不由分說把這些優美的詩篇一斧頭砍個干干凈凈，說輕點是有失偏頗，見識太淺，說重點是暴殄天物，鼠目寸光。

　　早在1999年，聯合國教科文組織就宣布每年2月21日為“世界母語日”。設立的目的很明確，呼吁各國政府推動教育部門教授兒童母語，以此推動保護語言多樣性這一珍貴遺產。熟悉、熱愛母語，傳承其精華，光大其魂魄，這也是所有熱愛自己民族文化的有識之士的基本共識。因而，俄羅斯人永遠不會把普希金請出課本，英國人始終熱愛著莎士比亞，美國詩人惠特曼的《草葉集》，印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》，智利詩人聶魯達的《黃昏集》，都被選入各種課本，為人們耳熟能詳。作為炎黃子孫，我們為什么要數典忘祖，冷落李白的《靜夜思》，疏遠杜甫的《望岳》，遺棄王之渙的《登鸛雀樓》？

　　試想，當我們教育孩子要節省糧食時，來一句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”；稱贊老人老當益壯時，用一句“老驥伏櫪，志在千里”；表達愛情時，引一句“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”；面臨生死抉擇時，吟誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；感謝教師時，背一句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”；表達愛國情懷時，脫口而出“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，該是多么貼切自然，傳神達意，又精辟簡潔，富有感染力。而如果離開了這些言簡意賅的古詩詞，我們的表達又將會是何其乏味和無力？這就是古詩詞的巨大魅力。

　　文化是民族的血脈，古詩詞是優秀傳統文化的一枝奇葩。在中華民族艱難而輝煌的發展歷程中，豐富多彩、底蘊厚重的古詩詞，始終在為國人提供精神支撐和心靈慰藉，豐盈著我們的靈魂，強壯著我們的筋骨，砥礪著我們的情操，優雅著我們的風姿，陪伴我們一路走來，今天，仍不能缺席，仍大有用場。

　　讓古詩詞嵌在學生們的腦子里，也嵌在每個國人的腦子里，這是圓“中國夢”的精神儲備，也為了我們詩意的棲息。