保冬妮水墨繪本“小蘿卜澆澆成長奇遇繪本”系列：頑皮娃娃的優美天地

　　“小蘿卜澆澆成長奇遇繪本”系列，是保冬妮繪本創作的最新力作。這幾年來，保冬妮在兒童繪本的創作中不斷努力著。從早期的“北京記憶”系列、 “虎年賀歲”系列，再到“水墨寶寶視覺啟蒙繪本”系列，她不斷地將自己心中的那份對童年的追思與對文化的熱愛呈現給不同年齡段的小讀者，也讓一個會講故事 的花婆婆成為孩子們閱讀成長中不可或缺的陪伴者。這套以嬰幼兒成長為主題的繪本書，分為《小蘿卜澆澆和睡婆婆》與《小蘿卜澆澆在幼兒園》兩套，帶有很強的 針對性�！缎√}卜澆澆和睡婆婆》是專門為0到3歲的寶寶設計的，強調了對嬰兒，對身體，對情緒，以及基本概念的認知性。而另一套繪本《小蘿卜澆澆在幼兒 園》，則是專門為幼兒園里3到5歲幼兒寶寶所準備的，有很濃厚的生活氣息。

　　《小蘿卜澆澆和睡婆婆》的讀者群是嬰兒，表面來看這個時期的寶寶只懂得吃和睡，而作家卻精巧地讓寶寶的成長歷險發生在睡夢中。中國人常說“夢周 公”，可見做夢在人看來是多么神奇縹緲，在繪本中保冬妮帶來了一個專屬于寶寶們的“睡婆婆”。讀過她的童話故事《小澆澆和睡婆婆的魔杖》的讀者一定還記 得，那個“戴著小花帽，騎著甘蔗魔杖的睡婆婆，她在每一個剛剛出生的嬰兒的小屁股上都蓋上她的印章，然后帶他們到處旅行，教他們學各種本領”。在繪本《小 蘿卜澆澆和睡婆婆》中，作家沿用了這位神奇和藹的睡婆婆形象，她有著特拉弗斯筆下的瑪麗阿姨般的神秘，又如鄰家外婆般親切和藹。她帶領著熟睡中的寶寶們探 索成長中的秘密，教會小主人公澆澆如何笑何時哭。作家的想象十分生動有趣，對于成人來說，嬰兒在成長過程中的驚人變化總是帶來如此多的驚喜。嬰兒的認知與 語言能力的習得依然需要研究，但是作家用她的奇思妙想編織出一個浪漫的幻想。比如其中的一本繪本《怕怕不壞》，睡婆婆帶著小蘿卜澆澆去體驗“怕”的感覺， 她知道了玫瑰怕剪刀、小老虎怕獵人、鼴鼠怕太陽，而小澆澆怕黑暗。通過這些經歷，讓寶寶知道怕是人的一種正常的情感表達。而且作家用淺顯而溫暖的語言，告 訴孩子們“害怕不是壞事情，害怕可以保護小寶寶不遭受意外；寶寶怕怕的時候就該找媽媽，媽媽一抱，就沒事啦！”目前，在原創繪本中，可以兼顧到嬰兒生理、 心理、情緒發展的繪本還是鳳毛麟角，這套繪本開啟了一個嬰兒繪本閱讀的多元化空間。

　　在讀“小蘿卜澆澆在幼兒園”系列時，很自然地讓人聯想到日本作家黑柳徹子的作品《窗邊的小豆豆》。作為孩子成長的天堂，“巴學園”的教育模式一 直是我們所追求的。在保冬妮的這套繪本中，可以看出她為構建一個“中國式”的巴學園所做出的努力。從一個美味的果凍班開始，這個幼兒園對于孩子來說充滿了 新鮮感，胖老師和瘦老師教會孩子們規矩的意義，用巧妙的形式讓他們知道不要亂丟垃圾，用孩子與動物最自然的接觸讓他們體悟生命的意義。特別是《沒有壞孩 子》這部繪本很值得幼師與家長深思，澆澆在幼兒園撕書，還往大家喝的粥里倒沙子，拆開音樂盒玩具。對待她的這些看似不正確的行為，很多成人都選擇聲色俱厲 地批評孩子一頓，再告誡她不要再犯錯了。這樣的教育只能用恐嚇震懾住孩子一時，卻錯失了走近他們的最好方式。通過老師與小澆澆的對話，可以得知她之所以撕 書，是因為書中有一只很壞的狼，她往鍋里放沙子是因為她以為玩過家家用的沙子就是鹽，而拆開玩具則是出于一個天真浪漫的孩子對美好的想象。她所做的這些事 情，都不是因為“壞”，而是由于幼兒對真實與想象之間的區別還不能清晰地知曉。從另一個角度來看，她所做的事情都是出于好意�！昂煤⒆印迸c“壞孩子”的詞 語本身就是成人用自己的思維模式，強硬地貼在孩子身上的標簽，而這個好與壞的標準的確太過片面。成人沒有走進兒童心里的說教必然是毫無意義的，而當我們能 夠像作家這樣理解孩子，才能用最好的方式回應著他們。

　　在兩套繪本中，小蘿卜澆澆是一直貫穿始終的主人公，她因梳著小蘿卜鬏鬏被叫為小蘿卜澆澆，這個獨特的造型也為圖畫中的人物設計帶來許多的靈動氣 質。這個活潑可愛、善良聰慧的兒童形象是以作家女兒為原型的，其中的一些故事情節也是源于真實的事。例如《小蘿卜澆澆在幼兒園》中的一部繪本《種兔子》， 就是源于一個真實的故事，有真實才有真情。這件事在她的另一篇育兒美文《小孩兒，來了》中也有提及：老師讓孩子們帶小兔子來幼兒園，于是澆澆媽媽和澆澆買 來了一對小兔子：一只小白兔妹妹和一只小花兔哥哥。但是，孩子們還不懂真實的兔子與玩具之間的不同，他們表達對兔子喜愛的方式過于魯莽，致使兩只兔子都不 幸死去。在《小孩兒，來了》中，作家的寫作重點放在動物的死亡對于幼兒身心的影響上。但是在《種小兔》中，作家弱化了死亡的主題，她為這只兔子賦予了一個 溫馨的結局。繪本中，小澆澆得知兔子死了很傷心，晚上她夢到了一棵兔子樹，上面長滿了可愛的小兔子。第二天，當幼兒園給小兔子開追悼會時，澆澆媽媽又帶來 了兩只小兔，孩子們已經知道如何去愛護動物了，在他們的細心照料下，小兔生下了小小兔。顯然，這樣的故事結局更能得到孩子們的認同與歡心。除了能夠準確地 把握兒童的閱讀心理，在語言的運用上，作家也有極強的把握力。為嬰兒創作的繪本《小蘿卜澆澆和睡婆婆》中，作家主動地運用帶有韻律的兒歌，比如在《睡婆婆 來嘍》中，睡婆婆教給小澆澆微笑歌時，說的歌謠節奏輕快，明快易懂：“嘴角向上彎一彎，哈哈笑聲連成串。眼睛向下彎一彎，開心寶寶最好看�！睂τ谟變簛� 說，語言的音韻與節奏最能激起他們在聽覺上的興趣，這也是他們最需要兒歌、童謠的原因。而在寫給幼兒的繪本《小蘿卜澆澆在幼兒園》中，作家更注重兒童的對 話語言在作品中的運用。在《男阿姨》中，故事的發展都是通過人物間的對話推進的，而每一句孩子說出來的話，都符合兒童的思維習慣。讓幼兒在閱讀中，感受到 沒有障礙的語言交流，也是幼兒故事需要把握的關鍵點。

　　中國文化，也是保冬妮在兒童繪本創作中追求的重要方面�？梢愿惺艿�，對于傳統文化，特別是老北京文化，作家是心懷熱忱的。保冬妮樂于將胡同文 化、水墨情懷、儒釋道的精神內核用潛移默化的形式，根植于善于發現美的孩子的心中。在這套“中國印象”的繪本中，作者將新水墨的畫風詮釋得十分得當。繪畫 作者于洪燕將水墨寫意的繪畫風格與卡通畫中形象的精致相結合。對于兒童讀者而言，他們既可以通過水墨暈染的筆觸體會圖畫在顏色上對情感與景物的表達，又能 滿足他們對于活潑生動的形象的需求。在圖畫細節的刻畫上，更能表現出一種“中國式”的風格，從小澆澆的穿衣打扮，到孩子們的形象設定，甚至于一把桌子、一 把椅子，都源自于孩子們實實在在的生活，當孩子們讀到、看到的是自己身邊的故事，自然會身臨其境般地流露出親切之感。這樣的“中國印象”便不僅有歷史和傳 承的印象，更有時代和生活的印象。

　　此外，這套系列繪本還有一個新的亮點，作家添加了動手與實踐環節，書中附贈了兩個小冊子，分別是《大家一起玩水墨》的畫冊，以及根據繪本故事改 編的《10幕兒童系列繪本劇》。繪本劇是伴隨繪本的興起而逐漸流行起來的兒童拓展閱讀的新形式，通過語言、動作、情感的表達，兒童繪本劇可以讓孩子們更深 層地感悟生活，塑造健全的藝術審美品格。而在與不同孩子、家長合作完成一個繪本劇的過程中，也是對兒童社交禮節的培養過程。在“水墨寶寶成長奇遇繪本”系 列中，針對兩套不同書系，保冬妮設計了與故事情節相關的繪本劇。無論是人物、場景的設定，還是劇本的語言、動作都是極易操作的。隨著兒童繪本的不斷進步， 對于繪本劇的發展也必將日益完善和多元。從這一點來看，作家在這套繪本中的繪本劇嘗試有著重要的意義。