那些遠去的文學名著(唐錫光)

——當前中學生文學名著閱讀情況調查

　　提倡“文學生活”研究，就是提倡文學研究關注“民生”——普通民眾生活中的文學消費情況。為此，山東大學文學院聯手校內外專家，于2012年成立了“當代中國文學生活研究中心”，并承擔了國家社科基金重大項目《當前社會“文學生活”調查研究》(課題批準號128ZD169)，溫儒敏教授擔任首席專家。這里發布的是該項目研究成果的一部分。

　　研究當今社會的文學生活狀況，中學生無疑是一個不能忽視的群體。一方面，他們是包括文學生活在內的各類精神生活經驗的系統接續者，另一方面他們又是未來社會的主體，當然也是文學生活和文學消費的主體，他們的喜好和價值抉擇將直接影響到未來的文學生活樣態。為此，當我們規劃文學生活的田野調查體系的時候，專門設置了一個課題，對當前中學生文學名著閱讀情況進行了調查。

　　本次調查除了性別年齡等質化項目之外，共設置了5個問題，包括：影響選擇閱讀名著的原因是什么？獲得文學名著的途徑有哪些？閱讀名著受到哪些影響？閱讀名著的動力是什么？閱讀過的名著總數有多少？文學名著最打動你的是什么？

　　帶著這些問題，我們的教師和學生分為四個小組，分赴廣州、上海、濟南、青島、淄博、濰坊等地，發放并回收有效問卷2207張。在問卷調查的基礎上，我們又在濟南對一些調查對象進行了個別訪問，以便獲得一些個體性的深刻認識。

　　本次調查的受訪者以高中學生為主，其中女生占比為54%，男生為45.7%，基本上與中學男女生比例一致。從學校類別上也覆蓋了從省級重點到縣市普通中學等不同的類型。其中，縣級重點中學和普通中學的受訪者占比為67.7%，其余為省、市級重點中學。

　　在進行本次調查的同時，我們課題組同時進行了大學生文學生活狀況的調研。兩個調查的結果相互比對，我們發現了很多有趣的結果。

　　結論一：文學名著正在遠去

　　從調查結果看，大約有80.1%的中學生每周至少花一個小時用于文學名著的閱讀，其中更有48%的受訪者達到或者超過三個小時。而在我們對大學生類似調查中，每周閱讀一次以上的人員比例則是65.9%。兩相比較，中學生對文學的熱情似乎超過了大學生，花在文學閱讀上面的時間也要比大學生更多。

　　但是與如此之高的閱讀時間同時呈現的是極其低下的閱讀效率。調查結果顯示，69.5%的中學生閱讀過的文學名著數量在20部以下，另外還有20%的學生的閱讀數量在20部到50部之間。這與關于閱讀時間的調查結果明顯不相符。是我們的調查結果有誤？還是被調查者不夠誠實？

　　山東省實驗中學高一的一位同學給了我們這樣的答案：我們是花了大量時間閱讀文學作品，但是大家更喜歡讀的是韓寒、郭敬明以及最新的網絡文學作品。當然文學名著也讀，一是和課本相關的，擔心考試會考到，二是擔心別人讀過了，自己沒讀，聊天的時候沒有面子。

　　我們另一個針對大學生的調查為這種說法提供了旁證：大學生最熟悉的劇作家是王實甫、關漢卿、湯顯祖——恰恰是中學課本里出現的三位作家。顯然，在中學生的文學閱讀中，與應試相關的功利性閱讀占了相當的比例。

　　無論是在中學還是大學，參與文學閱讀的人數以及花在文學閱讀上的時間都隨著年級的升高而逐步遞減，這是兩個調查中得出的同樣結論。大學生在大一的時候加入文學社團、參與各種文學活動的比例相對比較高，約為55%，此后逐年遞減，到了大四，參與人數只剩下了可憐的個位數。中學情況大體相似。我們推測，這與中學高年級學生面臨考試的壓力、大學生面臨擇業考研的壓力直接相關。在那位受訪的實驗中學學生看來，閱讀文學名著，是一件無用、無趣、無意義的事情。她認為，名著中故事發生的時間、地點以及人物因時移世異而遠離當下的生活，閱讀時候很難產生共鳴。而且閱讀時候總要想到哪些可能會考到，又有哪些不會考試，因此變得格外無趣。近幾年，許多中學為了應對中考和高考中可能出現的對于學生名著閱讀情況的考察，發明了一條“終南捷徑”——編寫名著縮寫本。這讓名著閱讀對于中學生而言變得更加無趣。在被問及文學名著“最打動你的原因”時，1171人選擇了“有益的人生啟迪”，1035人選擇了“故事情節”。兩個選擇占據了該問題的前兩位。我們很難想象一大堆干巴巴的故事梗概能夠剩下多少情節的生動性，也很難想象其中能夠保留多少“人生啟迪”并最終對中學生的人格成長發揮積極有效的作用。

　　在調查中，關于閱讀文學名著的影響這一選項，60%以上的受訪者選擇了“對社會人生的理解更加深刻”，但在我們接觸的幾位受訪者看來，閱讀網絡文學作品對于對社會人生的理解似乎更有幫助。這種對于當下性和切近性的關切同樣在對大學生的調查結果中反映出來。在被調查者中，59%的受訪者對新聞動態和人物訪談及深度報道等新聞性內容感興趣，而對文學性內容感興趣的只有27%。當然，那位中學生的看法肯定有偏頗之處。但是我們也必須注意到，選擇在文學名著閱讀中“獲得了身心愉悅”的受訪者只有848人，不到受訪總數的一半。這說明大部分受訪者在名著閱讀中沒有獲得閱讀應有的快感，個中原因不能不令我們深思。除了應試教育和功利化閱讀所帶來的閱讀的異化，除了文本陳舊所帶來的疏離和陌生，是否還有更為深刻的要素存在并發揮著作用？

　　結論二：文學閱讀，引導是關鍵

　　調查中有這樣一個問題：影響您選擇名著閱讀的主要因素有哪些？我們設定了五個選項：父母推薦、老師和同學影響、圖書館推介、個人選擇、媒體影響。調查結果，居前三位的是個人選擇、老師和同學推薦、媒體影響。

　　考慮到個人選擇中實際上已經包含有各種外在影響發揮著顯性或者隱性的作用，我們可以認為，在中學生的名著閱讀行為上，教師、同學、媒體和家長所構成的外部環境對中學生的閱讀選擇發揮著至關重要的作用。

　　由于長期生活在中學校園這一特殊的相對封閉的環境中，中學生接觸的人群相對固定——老師、同學、家長，每天的生活內容相對固定——上課、看書學習、課外活動。因此，對其校園生活擁有最大干預權限的教師對學生的閱讀選擇有著決定性的影響。調查中許多選擇“很少閱讀文學名著”這一選項的中學生在被問及原因的時候，回答都是“老師沒讓讀”，或者說，老師就讓我們自己看，既不講解，也不討論，更不考核，所以就干脆不浪費那個時間了。在調查中我們也發現，如果哪所中學的語文老師本人熱愛閱讀名著并對學生積極引導，那么這所中學學生閱讀名著、參與文學活動的積極性就明顯增高。

　　同學之間文學閱讀的“場效應”也十分突出。在山東省實驗中學調查時我們發現，閱讀名著超過50部的學生往往處于同一班級，如果一個宿舍有一位閱讀名著很多的同學，那么這個宿舍的名著閱讀率就會明顯高于其它宿舍。許多受訪的學生也向我們介紹，很多時候就是因為同學好友推薦了某本書，或者同學之間因為某本書形成了討論甚至爭論，于是為了不讓自己成為局外人，大家都去看同一本書。

　　對于中學生的文學名著閱讀行為，媒介和家長的作用同樣不可忽視。當某部文學名著改編的影視作品熱播時，相應的原著也往往成為閱讀的熱點。許多學生在調查時承認，他們對《紅樓夢》《三國演義》產生閱讀的沖動都是在觀看電視劇之后。許多學生在媒體報道莫言獲得諾貝爾獎之前，對其人及其作品都一無所知。只是在看了大量的媒體報道之后才動了看看作品的心思。山東大學的文學生活館每期都可以看到許多中學生，他們當中的大部分人都是家長看到媒體報道后向孩子推薦，更有許多家長陪著孩子來聽講座、參加活動。

　　應當說，文學生活館是一個具有深遠意義的偉大嘗試，它調動高水平的學術資源為社會服務，通過高水平的引導喚起公眾對名著的興趣，深化公眾對文學名著的理解，進而提升全民閱讀的水平，引導公眾閱讀的選擇，意義十分深遠。調查中有一位中學生告訴調查人員，自己當年讀《紅樓夢》的時候，十分討厭那些詩詞、菜譜、擺設等等細節，感覺又啰嗦又沒有意義。后來看了《大家講壇》，才知道其中有那么多掌故，那么多的說法和講究。所以決定重讀紅樓，感覺和初讀的時候完全不一樣。

　　結論三：文學名著閱讀，大有可為

　　如果設定2014年7月到2015年7月為時間節點，用百度指數查詢“讀書”“名著”兩個關鍵詞，我們就可以發現很多有趣的現象。

　　一年中，“讀書”一詞搜索指數和媒體指數最高的時間是4月20日前后，這正好與4月23日為世界讀書日相一致。但是在此之后則又會出現明顯的單邊下跌，下跌幅度甚至超過了日常搜索水平。從這里我們可以看出，世界讀書日的政府倡導和各種宣傳活動雖然短期效果明顯，但并沒有形成持續性的影響。

　　與此同時我們也發現，幾乎每個周末或者節假日，“讀書”“名著”兩個詞的搜索值都處于當周的波峰，這表明對國人而言，閱讀，尤其是名著閱讀依然是公眾周末生活的重要議程。應當說，這是一個令人鼓舞的消息。

　　即便在名著閱讀呈現衰退跡象的校園，名著閱讀的正面價值也從未受到懷疑。

　　在我們對2207名中學生進行的文學名著閱讀情況調查中，1397人認為通過閱讀，自己對社會人生的理解更加深刻，964人感覺自己的人生態度更加積極向上，848人認為自己獲得了身心愉悅。只有110人選擇了“沒有影響”，107人選擇了“人生態度更加悲觀”(本選項允許多選)。在我們對大學生文學生活狀況的調查中，80.7%的受訪者對文學社團持積極評價的態度，更有74%的受訪者認為參與文學社團等文學生活對自己未來的職業生涯和生活會有積極的影響。

　　這些統計數字表明，無論是中學生還是大學生，對文學名著給自己帶來的影響都持積極正面的評價。因此，我們完全可以將他們在調查中所表現的批評和抱怨理解為對當前文學生活狀態的某種不滿。對此，一方面，我們要積極整合高水平的專業的學術資源，為公眾日益提升的閱讀水平和閱讀需求服務；另一方面，我們也要積極打造開放的、高水平的文學生活平臺，通過經常性的、高水平的互動積極介入公眾文學生活議程，培養消費興趣，形成消費習慣，提升消費水平。

　　與此同時，我們還應當積極做好文學研究的學術資源社會化轉化工作，在做好經典解讀的同時，積極主動地不斷向公眾推介新的、更好的文學作品。白居易有云：“文章合為時而著，歌詞合為時而作”，我們應當讓當代的讀者有更多的機會接觸和了解更多的當代優秀文學作品。