個體匹配的教育，只有家長能夠完成(郭倩)

——快樂媽媽袁敏的教育經

《蒜頭的世界：快樂媽媽的教育筆記》，袁敏著，華東師范大學出版社2015年4月第一版，28.00元

　　書中的記錄都是真實發生在袁敏和兒子生活之中的�！拔易约旱亩ㄎ皇羌o實文學，寫給有共鳴的父母來看。出版社考慮到銷售問題，把這本書按家庭教育類來打造。沒想到出版之后，最喜歡《蒜頭的世界》的卻是孩子”。

　　“我的兒子在老師眼中不能算是優秀的學生。成績在中游徘徊，常常淘氣、闖禍，做事出人意料。隔三差五的，我總能收到老師的‘告狀’，讓人頭痛得很�，F在，雖然他已經大學畢業了，但是孩子從小到大發生過的種種趣事，母親是忘不掉的。朋友們聚會，最常聊起的話題就是孩子，我也不能免俗，津津樂道于講述兒子的故事。我發現對教養孩子的問題，很多家長有著同樣的焦慮和苦惱。寫作《蒜頭的世界》，我的初衷就是與家長們分享兒子的成長故事�！�

　　對于堅持嚴肅文學創作的袁敏來說，這類題材的寫作是一種全新的嘗試�！拔业奈娘L一向比較凝重，關注歷史，喜歡深度思考的東西。而發生在與兒子之間的這些事，寫起來是調侃的、幽默的�！贝蟾攀且驗檫@些故事已經被反復講述，袁敏的創作異�？焖�、順利。為兒子化名“蒜頭”，滿足了他“不能用真名和照片”的要求。

　　全書分三個部分：“蒜頭與小動物”“蒜頭的商基因”和“蒜頭的成長”，分別講述蒜頭小學和中學階段發生過的趣事，在當時看來都是讓啦啦(媽媽袁敏)頭痛的沖突、應接不暇的突發狀況。

　　書中的記錄都是真實發生在袁敏和兒子生活之中的�！拔易约旱亩ㄎ皇羌o實文學，寫給有共鳴的父母來看。出版社考慮到銷售問題，把這本書按家庭教育類來打造。沒想到出版之后，最喜歡《蒜頭的世界》的卻是孩子，在學校引起了比較大的反響�！痹�敏認為，中國的學校教育都是集體教育，不可能針對每一個孩子進行個體匹配的教育，對個體的了解和培養只有依靠父母才可能完成。但是如今的家庭中，孩子與父母之間是十分隔膜的。家長不知道孩子在想什么，孩子對家長不愿意說心里話，這個狀態十分糟糕。

　　最近常常去學校辦講座，袁敏發現：“中國父母對孩子成功的觀念非常狹窄。成功是多途徑的，但是中國的父母更看重考上名校、出人頭地。孩子從學校出來，雙休日又進入各種輔導班興趣班，實際上還是課堂。孩子是很壓抑的，他們覺得父母不了解自己，對父母關閉心靈。父母會覺得孩子逆反、難教育，而且很多父母用高壓政策來要求孩子必須做什么，結果肯定是兩敗俱傷�！�

　　袁敏說，自己想要打造一個“沒有圍墻的學�！保骸拔蚁敫嬖V孩子，行走也是一種閱讀。今天的孩子沒有多少機會可以接近大自然，但是很多知識的獲得應該走到山水中去。我想告訴孩子們，外面的世界太大了，不要局限于學校和課本�！�

　　接下來袁敏還有兩本“蒜頭系列”作品的寫作出版計劃，一本“探秘亞馬遜”，一本“蒜頭在南極”。這兩部作品將會延續“蒜頭”這一文學形象的故事，清晰定位為少兒文學。真正的蒜頭已經長大，故事里的蒜頭還是一如既往�！皝嗰R遜是最近我和兒子一起去的，我們聊了很多，他從另外的視角給我很多啟發。明年三月份還要去南極，也會寫。這兩本書都不是純粹紀實，我會繼續寫蒜頭的故事，希望蒜頭成為少年兒童喜歡的朋友�！�

　　或許袁敏的接受度的確比一般人更寬，使她更能理解少年人的世界。從1998年開始，袁敏做七年全國新概念作文大賽獲獎評選，推出了一批少年寫作精英，還力排眾議出版了韓寒的《三重門》�！端忸^的世界》能受到孩子的喜愛，讓袁敏感覺意外的同時也很開心�！叭�學校講座時我會留一點時間跟孩子互動，總是被要求留下微信、微博，很多孩子會給我發微信、微博留言——‘我又遇到了煩惱’……有時留言實在太多了，我也會有些困擾，但還是得意于受到肯定�！�

　　袁敏說，收到最多孩子反饋的，是書中的那篇《尋找100棵大樹》。蒜頭偷偷溜進學校廣播室違規使用電腦，連帶啦啦也受到了老師的訓斥。啦啦帶著被學校停課一周的蒜頭回家之后，忍不住劈頭蓋臉地斥責兒子。沒想到蒜頭兇神惡煞地回應：“媽媽，我已經很受侮辱了，你要是再這么不問青紅皂白地說我，我只有去死！”啦啦再三冷靜，最終請了假，送兒子去大山里住了一個星期。與世隔絕的一周生活結束，啦啦擔心的事情自動解決了：蒜頭主動寫好了檢查，重返校園。他說，我想明白了，我還是需要讀書，那么就要遵守這個社會的游戲規則�！昂芏嗪⒆右驗檫@個故事給我留言。前段時間僅是被報道出來的，浙江就有七個孩子自殺。那次，蒜頭也說要去死。很多父母遇到過這種情況，總是通過打罵讓孩子按規矩行事。而實際上，讓孩子短暫離開一段時間，讓他自己想明白，比家長摁著他教育一百句都有用�！痹�敏感慨道。

　　讀過《蒜頭的世界》，中國青少年研究中心家庭教育首席研究員孫云曉撰文說：“現實生活中，為什么許多教育失敗了？不一定是教育本身不好，而可能是匹配度不夠。所謂匹配度，就是因人而異因材施教。蒜頭是一個精力過人、個性頑強和勇于挑戰的孩子，如果按照傳統的教育來要求或限制他，必然兩敗俱傷。蒜頭父母的成功在于，總是把理解和尊重孩子作為愛的前提，總是能夠發現孩子出格行為中的合理或積極的因素，因而總是能與孩子溝通。從情商或社會情緒能力培養的角度說，先是共情即理解孩子的情緒，后是劃界即分清是非對錯承擔責任。這樣一種理性的教育，才可能培養出既有主動性又有自制力的孩子，而主動性與自制力是健康人格的核心�！痹�敏十分認同這一看法。

　　對于孩子的教育原則，袁敏指出了最重要的三點�！耙皇强鞓�，這對孩子是最重要的。有一次講座時，一個女孩提問說，她想要做音樂老師，可父母希望她做居里夫人。我問她，你為什么不跟爸媽說自己的想法呢？她說，我不敢。我建議她把費爾南多的這首詩背給爸媽聽——‘只要你不快樂，你就沒有生活過�！�我覺得快樂對孩子是最重要的。第二，家長不能居高臨下，擺出對孩子教育的姿態，而要成為孩子的朋友。成為朋友才能走進他的內心，走進內心才能了解他需要什么、想干什么。這時候說的話才有效果。第三，孩子興趣點在哪里，強項在哪里，家長一定要了解。而不要以自己想要孩子做什么，取代孩子自己的追求�！�

　　此外，袁敏認為家長應該引導孩子養成閱讀習慣�！伴喿x對孩子真是太重要了，又太需要家長的引導了。我發現，一提起網絡上的連載小說，熱門網文，很多孩子都看過。但是讀經典的孩子不多，提起來幾乎沒有人知道。孩子永遠把手機抱在懷里，長期閱讀快餐式的、碎片化的東西是不行的，也許會有一時的閱讀快感，讀完卻沒有積淀下來的東西。家長要引導孩子閱讀經典，選擇好的版本和譯者�！痹谠�敏的少年時代，是一本從圖書館偷偷拿出來的《金薔薇》伴隨她走過了文化沙漠的文革時期，引導她走上了文學道路。有時候，一本經典，或許會對人的一生產生影響。