師雁平：用兒童文學記錄學生成長(孫磊)

　　近段時間，一部描寫兒童成長的文學“黃小豆系列”作品受到了眾多人的關注。無論是學生還是家長，在看完這部作品后紛紛點贊。說起書的作者師雁平，她既不是職業作家，也不是兒童文學的大師，而是我市一位普通的語文老師。

　　“文學作品源于生活而高于生活，我要感謝孩子們給予我創作靈感，有時看似一個小故事，卻寓含了班內孩子的愛心與友誼，有些外人看來平淡的生活情景，卻在孩子們的心中留下深刻的印象。我認為這才是量體裁衣真正屬于我們的文字�！睅熝闫秸f。

　　緣由創作本土的兒童文學

　　師雁平任小學老師已有二十年的時間，參加工作以來，一直在我市的鋼四小任教。雖然一直在一線從事語文教學工作，但對于兒童文學的鐘愛卻一直未變�！拔艺J為，語文教師是應該熱愛文學的，而且要具有一定的文學素養。作為一名教師，要想真正走進孩子們的內心世界，就應該與他們一起讀書，讀他們喜歡的書籍，并參與到學生的寫作中�！睅熝闫秸f。

　　為了提高自己的文學修養，師雁平在日常生活中閱讀了大量的文學作品，同時還通過寫作去捕捉生活中每個精彩瞬間，由此獲得了俯拾皆是的寫作素材，2013年1月，她出版了自己的第一本文集《且行且思》。談起“黃小豆系列”作品的創作緣由，師雁平說是受到了學生的啟發。

　　一天，師雁平正在和學生聊天，孩子們突然提出了一個話題，“老師，您為什么不出一本兒童文學呢，來寫我們的故事，我們應該都愛看�！闭�是這句話提醒了師雁平，于是她便爽快地答應了。為了寫好自己的第一部兒童文學作品，師雁平一有時間就去閱讀兒童文學，同學們也不斷地借書給老師看，這樣的方式師雁平笑稱為“相互培養”�！坝贸扇说囊暯侨ラ喿x兒童文學，更深刻地體會到孩童世界里的清純與好奇，我感到讀兒童文學一方面是接收語言的熏陶，另一方面是洗滌人的心靈，不讓自己的真善美在時間的變遷中流失�！�

　　創作講述孩子們的故事

　　為了讓作品更加貼近孩子們的生活，創作伊始，孩子們就紛紛行動起來，向老師回憶自己身邊發生的有趣故事，極大地豐富了師雁平的創作素材，在她的新書——《小豆和她的同學們》里面，不僅有孩子們的身影，更有孩子們寫作的思路、痕跡，有他們的思考、回饋，以及孩子們自己動手制作的剪紙、繪圖。她和孩子們一起享受寫作的快樂。

　　“黃小豆系列”作品以散點透視的方法書寫了學生的真實生活，每一個故事都獨立成文，合起來就繪成了一幅當代小學生的群像圖。黃小豆作為主要人物，同時又是貫穿人物，是典型的當代好孩子形象，她富有愛心，且機敏聰慧。作為班里一個極普通的孩子，她愛集體，愛老師，也愛同學，她總是能給人們帶來歡笑，幫助人們化解難題，是不同于叛逆、淘氣為主要特征的“頑童形象”。

　　“文學作品源于生活而高于生活，我要感謝孩子們給予我創作靈感，有時看似一個小故事，卻寓含了班內孩子的愛心與友誼，有些外人看來平淡的生活情景，卻在孩子們的心中留下深刻的印象。我認為這才是量體裁衣真正屬于我們的文字�！睅熝闫秸f。

　　收獲與學生一起成長

　　對于“黃小豆系列”作品來說，雖然書中的故事并不那么誘人，也沒有跌宕起伏的情節，但卻是發生在孩子們身上的真實故事�！皩懽鞯乃夭娜�部來自于生活，并在其中融入了思考，留下了孩子們成長的印記，給孩子們帶去快樂，這是一筆寶貴的財富�！睅熝闫秸f。

　　作為一名教師，有責任和義務調動學生閱讀、寫作和思考的積極性，而通過作品的創作，所有的孩子都參與了思考和寫作，閱讀寫作的積極性得到提高，對于師雁平來說，這也是創作中的收獲之一。

　　《我們愛你——黃小豆》《小豆和她的同學們》描寫了孩子們從一年級到三年級的成長歷程�！拔艺�在籌劃‘黃小豆’系列的第三本，把這部作品寫完整，其實小學也是分為低年級、中年級和高年級三個階段，每一個階段的孩子身上都有著不同的特點，我想這也可以作為我寫作劃分的依據。創作的過程對于我和孩子們來說都是成長的過程，希望通過這樣一種方式給孩子們帶去更多的快樂！”