力求精準、簡練、明白(馮季慶)

——談少兒圖書語言的規范化

　　筆者從事少兒出版工作30多年了，深知少兒圖書編校質量的重要性。少兒圖書，是教小朋友認識世界的，一個字、一個標點符號都不能出錯，否則就是誤人子弟；不懂不要裝懂，要學習。作為從業人員，我們對出版行業的特殊性要有清醒的、充分的認識，在編校書稿時，要合理安排，分出輕重緩急，仔細看清從眼睛下面經過的文字、標點，要知道一切都不能成為差錯發生的理由。尤其是少兒圖書的語言運用，要力求精準、簡練、明白，合乎語法，從而準確地表達作品的思想內容，潛移默化地向小讀者傳授規范的語言。

　　詞語的正確使用問題

　　★仔細加以辨別，弄清其內在邏輯性

　　★注意詞語有固定性，不可隨意改動

　　漢語的表意性非常豐富，詞匯量很大，同音詞和義近詞、形近詞不少，不同詞類的詞能否搭配、怎樣搭配是有其規律的，對此，我們要仔細加以辨別，弄清其內在邏輯性，這樣才能正確地使用詞語，發現校樣中的錯誤。

　　例如，在“一疊廢報紙”“五疊百元大鈔”這兩個詞組中，“疊”用作量詞。其實“疊”是不能做量詞的，應換做“沓”或“摞”，區別在于“沓”指堆疊物薄一些如紙張等，“摞”指厚一些的如碗、筐、箱子。

　　像“兩棵樹枝”“一棵樹樁”“一只鳥窩”，量詞“棵”與“樹”可以搭配，但與“樹枝”“樹樁”不能搭配；量詞“只”與“鳥”可以搭配，但與“鳥窩”不能搭配，所以應分別改成“兩根樹枝”“一個樹樁”“一個鳥窩”�！耙环鶋邀惖木跋蟆薄耙粭l鯨”等都存在量詞和所表示的事物之間搭配不當的問題，應分別改成“一派壯麗的景象(或“一幅壯麗的圖景”)”“一頭鯨”。

　　同音詞如“不詳”與“不祥”“必須”與“必需”“制定”與“制訂”“做客”與“作客”“蒙眬”與“朦朧”，每組中的兩個詞或詞義不同，或詞性不同，不可混用。

　　我們還要注意詞語有固定性，不可隨意改動，特別是熟語比如成語，一般不能任意移動詞序，抽換或增減其中的成分。例如“添油加醋”不宜變成“加油添醋”，“流光溢彩”不宜變成“流金溢彩”，“任重道遠”不能寫作“任重路遠”或“任重又道遠”。

　　另外像“活蹦亂跳”與“活蹦鮮跳”“游弋”與“游曳”“日出而作”與“日出而起”“百口莫辯”與“百口難辯”“趾高氣揚”與“趾高氣昂”“可望而不可即”與“可望而不可及”等，每組詞語中前一個詞才是規范的。

　　“電光石火”常被寫成“電光火石”，這是因為不了解該詞的構成造成的：“電光”指閃電帶來的光，“石火”指敲石發出的火，“電光”與“石火”放在一起結構對稱，用來形容短暫、一閃而過�！盎鹗�”指燧石，“電光火石”在結構上不成立。

　　句子結構中易出現的問題

　　★主語和謂語搭配不當

　　★謂語和賓語搭配不當

　　句子成分搭配不當，有主語和謂語搭配不當、謂語和賓語搭配不當等各種情況。

　　例如“年輕人越說越響，臉都漲紅了”一句，主語是“年輕人”，兩個主謂詞組“越說越響”和“臉都漲紅了”做謂語，什么“越說越響”呢？是“聲音”，顯然第一個主謂詞組缺了主語，“年輕人”之后應加上“聲音”二字，整個句子表意才完整。

　　在“……增加廣告創意的數量和質量”一句中，“增加”“數量”可行，“增加”“質量”顯然有問題，句中缺少一個與“質量”相配的謂語動詞，所以應在“增加”之后加上“和提升”三個字。

　　校樣中容易出現的文圖搭配問題

　　★文字表述與圖畫是否存在不合常理、不符合兒童生活實際之處

　　★圖畫中有無不規范文字

　　相當一部分少兒讀物中圖畫占了很大的比例，編校人員要特別留意文字表述與圖畫是否存在不合常理、不符合兒童生活實際之處，圖畫中有無不規范文字等。

　　在一本教孩子念兒歌的校樣里，兒歌下面“給家長的話”中這樣寫道：“除了纏線球，我們還可以幫媽媽洗衣服，收寄快遞，去超市購物……”

　　這段給家長的話沒有語病，但存在高估兒童能力、不符合相應年齡段兒童生活實際的問題，而把“洗衣服，收寄快遞，去超市購物”改成“疊衣服，擺放碗筷，剝毛豆”等比較貼近幼兒生活的幾個動作，對家長和孩子更具有可操作性。

　　我們再來看這樣一個畫面：三個孩子在興高采烈地放鞭炮，其中一個孩子和另外兩個孩子的臉是相對的。

　　這幅畫的問題是非常明顯的：放鞭炮的人一定不能相對站立或蹲著，這樣極易發生危險。正確的方式應該是背對背站著向外側施放鞭炮。后來美術編輯請電腦制作員對圖畫進行了修改。

　　還有一幅畫畫的是坐在小凳子上的小姑娘一邊美美地吃著西瓜，一邊(幾乎是正面)吹著電風扇，電風扇就放在她跟前的地板上，高矮與小姑娘坐在凳子上的高度差不多。

　　這個畫面存在兩個問題：一是小姑娘距離電風扇太近，不安全；二是小姑娘正在吃東西而且是在吃涼性的西瓜，電風扇迎面吹出來的風正吹進她張開的嘴里，這豈不是既不衛生又對腸胃不利？畫面后來改成小姑娘坐在位于畫面左后方的一張餐桌邊吃西瓜，離電風扇有一定距離，從而使圖畫與圖畫下方“不要太靠近風扇”等文字更加相符。

　　綜上所述，少兒圖書的編校人員除了具備較強的責任意識，還要練好內功，既要有較全面的現代漢語知識，正確運用字、詞、句，還要勤查和會查各類工具書。工具書是“不說話的老師”，它能幫助我們解決校對實踐中遇到的諸多問題：注意總結歸納校樣中出錯的規律，注意積累校對經驗，平時有意識地做些工作記錄，天長日久積累下來也是一筆實用的“財富”，可以提高效率，提高校對工作的水平。

　　(作者單位：浙江少年兒童出版社)