“當下”感與“介入”意識下的校園新抒寫(崔昕平)

　　帶著對徐玲作品的既有印象走入她的校園小說新作《糖果校園》。讀過她的《流動的花朵》、“我的愛”系列等作品，喜歡她善于捕捉思考現實兒童人生的問題意識，和善以細節蘊蓄情感、打動讀者的寫作手法。新近出版的這套“糖果校園”，因為選取表現對象的不同，作品風格與前幾部迥異。前述幾部的重點落筆是成長道路上遭遇挫折的孩子，是灰冷的現實基調逐漸著上溫暖的色彩，表現兒童如何從生活、情緒情感或家庭矛盾等困境中逐漸脫離，多數先抑后揚，感人至深，引導我們關注并思考社會中一些因種種原因而被迫加劇弱勢地位、邊緣地位的孩子的人生責任、成長責任。而這個系列，則是由一群幸福的古怪精靈的城市兒童演繹的校園喜劇。

　　然而，細讀文本會發現，徐玲的這一系列，實則仍秉承了她慣有的現實主義思索。作品對“當下”城市兒童的校園生活、師生互動，包括基礎教育改革的前沿動態，都是建立在大量生活體驗基礎上的生動摹寫�！短枪�校園》在熱鬧的閱讀觀感下，承載著頗費心思的創意，從題目即可感知：《糖果校園·最自由·甜蜜蜜的誘惑》、《糖果校園·最開懷·未來沒有班主任》、《糖果校園·最熱鬧·隔壁班來了個臥底生》、《糖果校園·最精彩·QQ強迫癥》……這樣的題目帶給讀者的是新鮮，帶給評論家的則是懸疑：首先，校園是個嚴肅的知識傳遞場所，怎么和“糖果”扯上了聯系？其次，“最新鮮”、“最自由”、“最開懷”、“最得意”、“最幸�！�、“最精彩”……這樣的體驗肯定是每個孩子“最”向往的、這樣的故事肯定是每個小讀者“最”想讀到的，但是在傳統刻板的校園中又如何能達到這如許多的“最”呢？稍加思考，就會發現，這套看似輕松、俏皮的校園系列，實則隱藏著作家心中一直期待的對教育的美好愿望。

　　作家力求捕捉的各樣校園生活之“最”，其實源自于作家廣泛而深入的生活素材積累的基礎之上。徐玲是一位有豐厚生活基礎的作家，對校園中的各種人物刻畫、細節描寫，往往幾筆就躍然紙上，一個活生生的人物形象，生動傳遞著校園獨有的生活情態。在人物的選點上，就選擇了各種類型的學生，頑皮的、乖巧的、馬虎的、果敢的……包括每個人童年回憶中都可能存在的某個女孩子式的男孩、男孩子般的女孩，領導范兒的班干部、全班的開心果，等等；書中還塑造了不同學科、充滿創意、力圖打破教學陳規的老師形象。書中的許多片段，都能讀出生活的影子，想必這定是作家深入校園聽課無數，她所接觸到的各種類型的學生和老師，都悄然成為她的創作素材，在此加以藝術真實的提煉，生動地展現在讀者面前。

　　基于“校園小說”這一兒童文學主要創作門類的發展角度來審視這套作品，可以發現，徐玲的作品則異�？少F地立于現實和時代之上。自上世紀90年代以秦文君為代表的兒童校園小說深受兒童喜愛以來，至本世紀初楊紅櫻校園小說引發兒童的熱烈追隨，校園小說因恰切地把握了“隔與不隔之間”的審美距離，捕捉了富有時代氣息的兒童形象與兒童校園生活場景，始終是孩子們最愛閱讀的兒童文學題材之一。相較而言，徐玲這套校園小說更加突出了“當下”，展現了當下的校園面貌。從人物形象上看，作品不再僅以“淘氣”張揚兒童天性，而是塑造了更多性格各異、有獨立思想、眼界開闊的新媒體時代的兒童形象。老師形象也不再僅是理解兒童、守護兒童天性的觀念開放的老師，而是抒寫了性格迥異、風格迥異的老師群像。作品同時具有鮮明的“介入”意識，傳遞了作家秉持的教育理念，創新的教學思路，從中可以深切感受到作者多年在一線接觸教學實踐的思索�！短枪�校園》中，各種突破傳統思維定式的當下兒童，與各種風格各異的新型教師共同構成了徐玲這套校園小說力求展現的生機勃勃新型校園生態。

　　(《糖果校園》系列，徐玲/著，河北少年兒童出版社2015年6月版)